{"id":27723,"date":"2021-12-27T12:17:13","date_gmt":"2021-12-27T11:17:13","guid":{"rendered":"https:\/\/ripess.eu\/?p=27723"},"modified":"2022-01-19T12:19:18","modified_gmt":"2022-01-19T11:19:18","slug":"le-hub-e-learning-durgenci","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/dev.eu.ripess.rio20.net\/fr\/le-hub-e-learning-durgenci\/","title":{"rendered":"Le hub e-learning d’URGENCI"},"content":{"rendered":"

Article par Judith Hitchman, Urgenci International Network<\/em><\/p>\n

\u00ab\u00a0Tous les webinaires ont-ils \u00e9t\u00e9 enregistr\u00e9s ?\u00a0\u00bb. \u00ab\u00a0O\u00f9 puis-je trouver des directives sur la gestion du budget d’une ferme CSA ?\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0Je dois animer une session de formation sur le lancement d’une LSPA dans mon pays. Y a-t-il quelqu’un que je peux contacter sur le sujet ?\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0Savez-vous s’il existe un tutoriel sur l’organisation d’un ramassage CSA ?\u00a0\u00bb. Le hub e-learning d’URGENCI<\/strong> se d\u00e9veloppe depuis l’automne 2019, pour apporter des r\u00e9ponses solides \u00e0 ces questions pertinentes. Une nouvelle version du Hub, am\u00e9lior\u00e9e et plus compl\u00e8te, a \u00e9t\u00e9 lanc\u00e9e en novembre 2021 (https:\/\/hub.urgenci.net<\/a>). Le Hub a \u00e9t\u00e9 con\u00e7u comme un outil num\u00e9rique complet utilis\u00e9 pour faire progresser la mission d’apprentissage. Il est con\u00e7u autour de l’id\u00e9e de cr\u00e9er un \u00ab\u00a0village\u00a0\u00bb en ligne o\u00f9 les visiteurs peuvent entrer pour se connecter et s’engager avec la communaut\u00e9 \u00e9largie, trouver et partager des ressources, s’aventurer dans un parcours d’apprentissage ou choisir une classe dans le r\u00e9pertoire croissant des cours. Le Hub est un outil destin\u00e9 \u00e0 soutenir une communaut\u00e9 d’apprentissage et s’appuie sur deux axes centraux pour concr\u00e9tiser sa vision : la diffusion de contenu statique avec des zones th\u00e9matiques claires et intuitives qui permettent d’acc\u00e9der facilement \u00e0 tout multim\u00e9dia \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger ; et une interface d’apprentissage dynamique avec la possibilit\u00e9 d’accueillir et de g\u00e9rer des cours en ligne ainsi qu’un programme de mentorat. Le hub d’URGENCI soutient et int\u00e8gre pleinement une large approche d’apprentissage mixte.<\/p>\n

L’objectif principal est de concevoir des programmes et des parcours reliant les diff\u00e9rents supports p\u00e9dagogiques entre eux, afin de renforcer la coh\u00e9rence entre les tutoriels, les webinaires, les cours en ligne qui sont souvent \u00e9parpill\u00e9s et trop d\u00e9connect\u00e9s.<\/p>\n

Les activit\u00e9s pr\u00e9vues sur le Hub d’URGENCI sont bas\u00e9es sur une approche hybride de l’apprentissage, avec des composantes asynchrones (module e-learning) et synchrones (sessions en direct pour une promotion). L’\u00e9quilibre entre ces deux composantes des activit\u00e9s d’apprentissage en ligne est flexible et adapt\u00e9 conjointement avec les partenaires impliqu\u00e9s dans le contexte sp\u00e9cifique, la capacit\u00e9 et les besoins du projet e-learning. La composante e-learning dans son ensemble est con\u00e7ue pour compl\u00e9ter la strat\u00e9gie globale de formation en face \u00e0 face en offrant des possibilit\u00e9s d’apprentissage suppl\u00e9mentaires \u00e0 la communaut\u00e9 de pratique existante. L’objectif est de rendre la formation plus accessible et plus inclusive, et de toucher un public plus large. La cr\u00e9ation d’une communaut\u00e9 est un \u00e9l\u00e9ment central : les cours en ligne qui n’offrent pas beaucoup d’interaction avec les tuteurs ou les autres apprenants peuvent s’av\u00e9rer tr\u00e8s difficiles et d\u00e9motivants, car les apprenant.e.s peuvent ressentir un sentiment d’isolement. Les cours en ligne se d\u00e9roulent donc sur une p\u00e9riode donn\u00e9e et visent \u00e0 r\u00e9unir des apprenant.e.s adultes, des expert.e.s, des tuteurs et des animateurs et animatrices dans une \u00ab\u00a0promotion\u00a0\u00bb ou une classe. Elle peut \u00eatre organis\u00e9e sur n’importe quelle base (annuelle, semestrielle, etc.) choisie par les organisations participantes.<\/p>\n

La valeur de la gestion d’une promotion d’apprenants par rapport \u00e0 la simple mise \u00e0 disposition de mat\u00e9riel autodidacte est immense. Si l’apprentissage num\u00e9rique ne pourra jamais (et ne devrait jamais) remplacer la formation en personne, il reste un espace o\u00f9 une communaut\u00e9 peut se former et o\u00f9 un apprentissage dynamique peut avoir lieu. La forme d’apprentissage la plus pr\u00e9cieuse ne provient pas de l’ingestion de texte ou de multim\u00e9dia, mais plut\u00f4t de la pratique active et en direct, de la d\u00e9monstration et de la pr\u00e9sentation en direct et, surtout, de l’enseignement entre pairs. Tout cela peut \u00eatre accompli dans une promotion d’apprenants qui communiquent en groupes et se rencontrent p\u00e9riodiquement pour des sessions en direct. Les cours en ligne se composent g\u00e9n\u00e9ralement de deux \u00e9l\u00e9ments principaux.<\/p>\n

Premi\u00e8rement, les cours comportent un module d’apprentissage en ligne sophistiqu\u00e9. Les apprenant.e.s ont la possibilit\u00e9 de revoir tout le contenu une fois inscrits. Ils\u00a0 et elles peuvent ainsi travailler \u00e0 leur propre rythme sur un ensemble de le\u00e7ons. C’est ce qu’on appelle l’apprentissage \u00e0 son propre rythme. L’apprentissage \u00e0 son propre rythme est particuli\u00e8rement utile pour les apprenant.e.s adultes, car les participant.e.s au cours peuvent utiliser leur temps de mani\u00e8re flexible et s’engager dans le contenu du cours quand ils peuvent l’int\u00e9grer dans leur emploi du temps.<\/p>\n

Toutes les activit\u00e9s des modules d’apprentissage en ligne sont li\u00e9es \u00e0 un objectif d’apprentissage (r\u00e9sultat) et offrent une exp\u00e9rience d’apprentissage plus riche et plus dynamique (par opposition \u00e0 la simple lecture d’un texte). Toutes les le\u00e7ons du module peuvent proposer du mat\u00e9riel t\u00e9l\u00e9chargeable dans les langues des partenaires du projet.<\/p>\n

Une partie de l’apprentissage doit cependant \u00eatre effectu\u00e9e en pr\u00e9paration des sessions en direct. Comme le cours se d\u00e9roule avec une classe de participants, on s’attend \u00e0 ce que certains contenus soient termin\u00e9s \u00e0 des dates fixes. Afin de maintenir l’engagement du groupe de la promotion et de le garder sur la m\u00eame longueur d’onde, le contenu de l’apprentissage est divis\u00e9 en semaines. Une grande partie du travail et des activit\u00e9s pour ou dans les sessions en direct (pr\u00e9sentations, jeux, jeux de r\u00f4le, travaux de r\u00e9daction, projets, etc.) est orient\u00e9e autour des connaissances et des comp\u00e9tences d\u00e9velopp\u00e9es dans les sessions d’apprentissage en ligne \u00e0 un rythme personnel. La promotion de participants inscrits se r\u00e9unit plusieurs fois lors de sessions communes avec des animateurs, des mentors ou des experts en la mati\u00e8re. Ces sessions sont g\u00e9r\u00e9es soit par le LMS (Learning Management Software), soit par d’autres outils, comme Zoom, qui permet des sessions multilingues gr\u00e2ce \u00e0 l’option webinaire.<\/p>\n

Voici le processus pr\u00e9vu, \u00e9tape par \u00e9tape, pour concevoir tout programme d’\u00e9tudes en ligne. Dans la premi\u00e8re \u00e9tape de pr\u00e9-conception, les donn\u00e9es sont collect\u00e9es, les r\u00e9sultats sont cr\u00e9\u00e9s et les besoins des apprenants sont \u00e9valu\u00e9s. Dans la deuxi\u00e8me \u00e9tape de conception du programme, les r\u00e9sultats du cours sont finalis\u00e9s, le cours est subdivis\u00e9 en heures et en semaines, et les le\u00e7ons sont planifi\u00e9es. Au cours de la troisi\u00e8me \u00e9tape, la cr\u00e9ation\/la collecte de contenus, le contenu est r\u00e9colt\u00e9 aupr\u00e8s des partenaires et des experts en la mati\u00e8re, et des graphiques ou des mod\u00e8les sont con\u00e7us. Au cours de la quatri\u00e8me \u00e9tape, les squelettes de l’ordre du jour des le\u00e7ons sont cr\u00e9\u00e9s, et des commentaires sont re\u00e7us sur le cadre de cours propos\u00e9. Dans la cinqui\u00e8me phase de Storyboarding, les textes num\u00e9riques complets du cours sont construits dans des mod\u00e8les, y compris toutes les ressources, activit\u00e9s, images, graphiques et vid\u00e9os. Les sc\u00e9narimages sont la \u00ab\u00a0version papier\u00a0\u00bb du cours. Ils sont des r\u00e9pliques textuelles compl\u00e8tes d’un cours en ligne. Dans la sixi\u00e8me phase de construction, les storyboards sont utilis\u00e9s pour construire le cours sur le Hub. Dans la septi\u00e8me phase de test, un groupe b\u00eata est identifi\u00e9 pour tester la fonctionnalit\u00e9, la facilit\u00e9 d’utilisation et l’autorit\u00e9 du cours sur le Hub. Cela permet de recueillir des commentaires pr\u00e9cieux qui peuvent \u00eatre int\u00e9gr\u00e9s dans le processus de conception it\u00e9ratif. Dans la huiti\u00e8me phase de lancement, le cours est activement promu et la promotion d’apprenants est identifi\u00e9e. Dans la derni\u00e8re phase de post-lancement, les analyses et les commentaires des apprenants sont recueillis, et les mises \u00e0 jour et les am\u00e9liorations sont int\u00e9gr\u00e9es au cours.<\/p>\n

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